老师,您有什么好方法指导学生读课外书?|每周一问

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“每周一问”第158期
“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目,意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得,讨论教育热点话题,实现共同成长。
每期话题展示结束后,下期主题将在文末提出,欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志,连续5期“打卡”留言,还有专业教育书籍相送哦!
书中自有黄金屋。家长和老师都希望孩子能够尽可能广泛地阅读课外书,那么,如何为孩子挑选课外读物?怎样根据孩子的实际情况创新阅读形式呢?今天我们为您解答!
上周的【每周一问】中,老师们与我们分享了很多指导学生课外阅读的方法,快来看看吧~
每周一问
老师,您有什么好方法指导学生读课外书?
@安徽省利辛县第一中学 张万友:课外阅读“三步曲”——兴趣、理想和分享
课外阅读离不开兴趣,但这种兴趣不能泛滥,应当尽可能地与课堂教学有机地联系起来。我的做法是,从备课的书籍或文章中找寻兴趣点,并尽可能地在课堂上点燃学生,同时明确地告诉他们这种精彩的、不可思议的文字是哪位作者的杰作。有时我甚至会直接拿着相关的书籍在课堂上朗读,以期引起学生的共鸣。
让学生真正实践阅读还需要树立阅读理想。目标不应当是固化的任务,更不应当布置成作业,否则就会让课外阅读变味。比较好的做法是提出一些让他们感到惊奇、不解的问题,激发他们探究的欲望,从而帮助他们把阅读引向广泛和深刻。
第三步是分享阅读成果(心得)。成果可以多种多样,一般以写作为主,可以示范切入点,但不可限制明确的主题和范围,而且最好不要提字数要求,因为这种心得式成果不可能用字数来衡量价值,几句话也可能展现深刻的阅读。实际上,同学们分享的成果常常是洋洋洒洒,字数根本不是问题。
@广东省广州市荔湾区康有为纪念小学 曾睿:让孩子养成良好的阅读习惯
师生共读,创设课前两分钟演讲。在班级里,我会和同学们共同阅读一本书,比如近期是《世说新语》,孩子们会在每节语文课前进行1-2分钟的演讲分享,按照学号轮流进行,孩子们分享得都很不错。
亲子共读,为了让学生对读书有更深刻的体验,我鼓励孩子们和家长一起演绎书中的角色。
组织学生进行阅读摘抄评论,为了让孩子们有更好的阅读体验,我会让他们准备一个摘抄本,如果遇到好词佳句,可以直接撕下来贴上去,然后进行一小段的评论,写下自己的感想,老师再进行盖章评奖。
@江苏省常熟市实验中学 平兰芳:阅读,自觉地生长
我们只有让阅读自觉地生长,才能真正助力于孩子的成长。
1.榜样激励,激发兴趣。我们可以多介绍古今中外热爱读书的一些名人名家,或是我们身边的老师与同学。其中老师和家长的阅读习惯对孩子影响很大,因此,在要求孩子海量阅读的同时我们更要以身作则。
2.创新形式,旨求有效。在日常阅读活动中,我们可以根据孩子的实际情况创新形式,如录制有声电子书或听书等。遴选与孩子年龄、学段相符的书籍或文章,为孩子的有效学习和深度学习打下基础。
@江苏省徐州市求是小学 马雪杰:搭建支架,让课外阅读有抓手
1. 问题支架。有些学生课外书读不下去,很多时候是因为缺少问题引导,教师可以根据不同内容搭建不同的问题支架。如:在指导学生读萧红的《呼兰河传》第一章的第一部分时,可以搭建“呼兰河这个小镇给你留下了什么印象?”这一问题支架,学生在阅读时更有针对性和策略性。
2. 工具支架。在指导学生阅读课外书时,针对一些情节或者人物关系比较复杂的书目,也可以引导学生恰当地运用思维导图、阅读小报等工具辅助阅读。如:引导学生读《红楼梦》时,可以利用工具支架思维导图来梳理人物关系,只有人物关系梳理清楚,才能够读懂这本书。
@江北新区六一小学 万灵歌:坚定两项原则,让读书成为学生喜爱的娱乐方式
兴趣为主。阅读课外书的作用是潜移默化地影响学生,因此除了教育性,娱乐性也应包含在内。让学生按照兴趣搜索类别,列出书单后教师帮助进行筛选。学生自行选择阅读,教师偶尔询问学生进度与心得,才能让被动读书变成主动读书。
坚持为重。无论学生读的书内容多或少,意义轻或重,养成长期的阅读习惯是最重要的。限制读书内容,要求读书时长,都会导致学生把读书当任务,难以坚持。因此在初期,可以适当放宽对学生阅读的要求,在后期不断坚持中,学生才能自然生成阅读的习惯。
@武汉东湖新技术开发区龙泉小学 田伟:把阅读的主动权还给学生
充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的内容阅读。开卷有益,阅读不是非要读名著、读《作文大全》不可。每天,我都会让学生去班级图书角选书,他们想读什么书就读什么书。我认为,最好的阅读是“悦”读,心悦才能沉浸其中,才能认真品味。读后如有所悟就有所得。反之,功利心是阅读的大敌。如果阅读只是让学生应试,那无异于开水浇花,学生一定会慢慢远离阅读甚至厌恶阅读。
@大连市甘井子区李家振兴路小学 陈美雅:阅读有方法
书籍的选择:广泛推荐贴近学生生活的书籍,并给学生根据自己兴趣爱好从中自主选择的权利,尊重孩子不同的选择。
书籍的阅读:推荐学生多种方式读书,画、唱、演、续写、仿编、手抄报、记录卡、读书笔记等都可以,不规定不限制读书方法,让孩子用自己喜欢的方式表达,只要以书为根据地说自己想说,分享自己所感即可。
书籍的交流:给予学生准备的时间,给予学生展示的舞台,推荐多种形式交流,小组或个人不限,交流过程当中,如果不是出现严重价值观问题,不要随意评判褒贬。
书籍的流通:可采取写盲盒式,一本书包上书皮,每名同学读完后,可用贴纸写上简短的书籍推荐语,其他同学再次借读时,根据书上同学们的推荐语选择感兴趣的书。
@恋练有梦:阅读不能为了应付考试
我们老师要转变传统的阅读思维,阅读不应是为了考试,不应局限于单篇阅读,而应该重视整本书阅读。
第一,按月列出一些书籍名单,让学生根据自己的兴趣选择阅读。当然教师可以提前跟学生大概讲下阅读书籍的方法,读后得到了哪些基本信息以及获得什么感受,当然这个前期不应该过分强调,不然会让读书带有功利性,这些应该在读书及分享过程中循序渐进地渗透进去。
第二,组织读书分享会。学生自己安排阅读时间,并做好相关笔记,以此可以培养学生时间规划、语言表达以及学习能力。读书分享过程中,教师要明确学生是主体,教师只是参与者。读书分享会中鼓励学生广泛参与,以此增强研讨会的积极性,最后才是教师的点评工作。当然在这过程中如果学生遇到一些困难,教师也要及其进行引导。
@浙江省丽水市实验学校 林红丽:激发兴趣,享受阅读
我觉得指导学生读课外书,首先要让学生喜欢读。有了兴趣,阅读也就成了一种享受。这就要求老师自己喜欢看书,在课堂中向孩子们渗透一些书籍的观点或故事。我也会在寒暑假列出书单,除了每学期要求的必读书目,有我读过的适合学生的各种类型的书籍书目。我会由三颗星到五颗星不等进行推荐,所有的推荐语都是我自己的感受收获。此外,我会和学生一起阅读打卡,自己的坚持也是很好的榜样示范 。我们还会采用"质疑提问法"对某一本书进行精读,学生阅读每章节提出问题。根据提问,全班交流辩论分享,让孩子真正享受阅读。
@温州华侨职业中等专业学校 戴文生:青春讲坛阅读青春
信息时代正冲击着传统的阅读方式和习惯,而中学生正值人生“拔节孕穗期”,如何满足学生成长发展需求和期待,进而指导学生通过阅读成为自由全面发展的人,不妨一试青春讲坛。每周在班级设立固定时间,安排若干名学生进行阅读主题分享,讲一讲应该读什么书,如何筛选课外阅读书籍;议一议实事热点,如何确立正确的人生观、价值观、世界观;谈一谈青春观点,分享阅读体会、人生体悟。老师可以在青春讲坛的主题序列化、阅读方法有效性等方面给出指导,让每一位学生都锻炼并掌握阅读、思辨、演讲的能力。
@幽人未眠:巧用新媒体,阅读新体验
学生课业繁重,课后补习成风,手机影响威力巨大,学生自由支配的时间少之又少。如此现状带来的后果之一就是学生课外阅读无论质还是量,都叫人捏一把汗。那么如何带领学生推进课外阅读,让阅读发生,让阅读有意义,就成为教师必须要反复思考斟酌的问题。
八年级时,教材上推荐必读书目是《傅雷家书》。这本书和小说比起来,似乎没什么看头。但书中所谈内容,几乎是样样都有用,样样都实用。为了能让学生阅读此书,我将这本书里的内容进行了二次整合,切割成不同的子专题:理财、修养、艺术、文学、爱情……这周末布置一个专题的阅读内容,下周五晚上师生线上聊书。聊书也不是天马行空,想到哪儿说到哪儿,而是就这一周阅读的专题内容,设计几个主问题,或是提问,或是拓展,或者让学生谈阅读体验。
@郑州市郑东新区天府初级中学 刘文玉:教育成功的一半在于同学生一起创设的活动中
在引领和指导学生读课外书时,我经常结合着传统节日,创设场景,指导学生阅读一些相关课外书,如,端午节到来之前,会给学生布置读有关屈原的书籍和诗歌,并举行诗歌朗诵比赛。建党一百周年来临之际,让学生追寻党的足迹,给学生推荐有关党的成立到壮大到取得胜利的书籍故事,如红船精神、井冈山精神、延安精神、一直到“两弹一星”精神等……总之,在一次次阅读情景的创设活动中,不仅能培养学生们的阅读兴趣,也能逐渐提高学生对好文章的鉴赏能力。
@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲:“身临其境”式的阅读最巧妙
对于课外书的阅读,兴趣往往是第一位的,让学生“身临其境”的阅读方法,往往是比较有效的。比如:我会在课堂上设置一个个的情境,邀请学生上台表演一下书本中的经典场景;我会请学生给经典的台词加上配音;我会下载与书籍相关的视频播放给学生看;我会有意识地引导学生:校园里的梨花开了,像不像一部作品中的场景,课后自己去感受一下……我相信,学生的兴趣一旦被调动起来,阅读自然就变成了一件水到渠成的事情了。
@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶:立足课本,图片渗透
指导小学生进行课外阅读,相较于书名的“耳熟能详”,我更倾向于“眼熟能详”的渗透。部编版的语文教材中有很多课文都节选自优秀的文学作品,在共同学完一篇文章后,我便会向学生们推荐原著,或是同类型的书籍。在推荐时,我会将书籍各个版本的封面、人物插图一一呈现,给学生留下比书名更为具象的印象,方便他们在挑选课外读物的时候,循着对封面、对插图的“熟悉感”选择图书。
@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣:培养阅读领跑者
指导学生读课外书,我是从培养班级领跑者开始的。
观察选人。在工作中,观察并寻找喜欢阅读且有一定阅读基础的学生,特别是父母也重视阅读,或者作文中常有亮眼文字出现的学生,他们是我心中的阅读领跑者种子。
推荐共读。给学生推荐适合他们性格和喜好的书,陪着他们一起读书,分享我的读后体会,引导他们把读到的感悟表达出来,在班级分享。
任务推动。对于被动阅读的学生,则以布置“读、写、画”任务的形式,指导他们阅读课外书。
@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜:阅读打卡,悦读分享
随读打卡。利用打卡小程序,请小朋友们发布自己阅读笔记和随感,可以是朗读片段,可以是好词好句的摘录,也可以是句子的仿写。每天上传,既是对自己的督促又是一种共享和交流。老师可参与其中,定期查看并进行评定。
晨读分享。晨会时,对坚持打卡的孩子在全班面前表扬,树立榜样。同时,挑选适合的书籍,请学生进行优秀摘录的分享,同伴推荐更容易诱发其他同学对这本书的兴趣和关注。
@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼:思维导图促理解,手绘插图展收获
现在的学生多数都多才多艺,思维敏捷,为了更好帮助他们厘清一本书的脉络,了解书中所描述的情节,我们可以引导学生用思维导图的方式来读书。可以按照人物,也可以按照时间线,还可以按照事件发展等多个维度画出不同的思维导图。如果学生擅长绘画,还可以鼓励学生为所读的书画插图,来展现自己的独特见解。
@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云:共读一本书
我觉得对学生而言,陪伴阅读是最好的方法。我们可以在班级中开展阅读月活动,制定阅读提示计划:在阅读课上,和学生共读一本书。教师的示范引领作用会让学生学会沉下心来用心地阅读;在完成这本书的共读后,开展关于本书的知识竞赛或者交流擂台赛,评选出“阅读之星”;再辅以读书心得分享会、读后感撰写评比、书中剧本我来演等活动,将整班读书氛围推向高潮。
每周幸运微友
上期的【每周一问】,有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志,分别是@张万友、@曾睿、@万灵歌。恭喜这三位老师,杂志会在近期寄出,请以上老师注意查收!(也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知,感谢!)
欢迎大家积极参与我们的话题讨论,下一次幸运微友可能就是您哦!(留言主要讨论文末下一期的问题,标题醒目语言精练更佳,请留下您的工作单位和姓名,以便小编与您联系噢!)
本周,我们特别邀请张匀老师给大家带来经验分享:
(张匀,江苏省昆山市玉山镇振华实验小学教师,于洁沙龙核心成员。曾获评昆山市优秀班主任、最美家庭教育指导师称号,所带班级获得市优秀班集体称号。)
腹有诗书气自华
一本本课外书就像一个个迷人的万花筒,从不同的角度呈现不同的美,向读者展现着无穷的魅力。我鼓励学生多阅读课外书,希望他们能借阅读拓展视野,更好地认识这个世界,领会不同国度的人文风情,感受不同领域的独特魅力,于一点一滴中建立自己的世界观、人生观。
推荐阅读
1. 从一篇文章到一本书
在学习课文的时候,我们总会遇到一些经典的文章,它们节选于一些优秀的作品。我会鼓励学生寻找原著来阅读,因为了解的背景越多,越能丰富人物性格,理清故事情节,帮助他们更好地理解课文。
2. 从一本书到同题材书
一本有趣的书刚读完时,总是令人意犹未尽。打铁需趁热,我会借机推荐几本同类型的书给学生,可以激发他们的阅读兴趣,吸引他们围绕同一个题材进行对比,寻找这些书的共同点和不同点,进而提高他们的阅读水平。
3. 从一位作者到其他书
无论是课本上还是自己阅读过程中,我们总会遇到一些优秀的作者。比如学习了冰心的《忆读书》,大家对冰心比较感兴趣,我就会推荐冰心的其他作品给学生,比如《寄小读者》《繁星》。学生可以从不同角度去了解作者,对作者了解更深,也提高了他们对作品的理解力。
4. 从一种书到各类型书
在这个世界上,好书的种类有很多,我们可以鼓励学生扩大阅读范围,通过不同类型的书,来充实自己的阅读感受。我经常跟学生举这样的例子:“张老师是学文科的,第一次阅读《三体》的时候,虽然有一些物理原理我不理解,但迷人的宇宙星空,像是为我打开了一个全新的世界,在震撼之余,开拓了我的眼界。”我以自己为例子,鼓励学生尝试阅读不同类型的作品,丰富阅历,增长见识。
鼓励阅读
1.阅读存折
我专门为班内每个学生准备了一本阅读存折。这本阅读存折内容比较全面,可以记录每天阅读的作品名称、读了多少时间。有了这本阅读存折,学生可以清楚地统计自己花了多少时间读完一本书,一学期读完了多少本书,哪种类型的书是自己最喜欢的等等。
我会定期检查学生的阅读情况,一个月举行一次评比,比比谁读的书最多。当然,为了避免有人瞎填,评比时会抽查学生对阅读存折中出现作品的掌握程度。比如,问问他们对主人公的看法,印象最深的一个情节等等。
2.阅读活动
丰富的阅读活动,可以有效提高学生的阅读兴趣。我们班会定期开展阅读活动,比如:师生共读、亲子共读、故事演讲比赛、图书漂流活动、给喜欢的主人公写封信、为喜欢的作品制作一幅手抄报、专项主题黑板报等。
3.文化熏陶
一方面可以在班级环境布置上动脑筋,比如布置一个阅读角:在教室一侧铺上垫子,放上靠垫,摆上绿植,为学生提供一个阅读的环境。另一方面从班级文化入手,将阅读课外书作为本班的班级文化去研究,鼓励学生踊跃参与班级文化建设。
我们要鼓励学生多阅读,有些书过段时间也许不记得内容了,但它内在的精华早已融入血肉,成为自内而外散发的气质。腹有诗书气自华,让读书成为学生生活的一部分吧!
感谢张匀老师和参与此次话题的所有老师!期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中,贡献您的育人智慧,小编在后台等着您哦!
【每周一问】等您来答!下面我们进入下周的话题:
现在中小学学生的家长大都是受过良好教育的70、80后,对孩子的教育比较上心,也会给孩子的学习做好清晰的规划,对孩子的学习习惯培养也较为关注。当老师和家长的教育理念不完全一致时,到底该听谁的?老师您是怎么看待这一问题的呢?
每周一问
老师,家长的教育理念和您不一致怎么办?
亦可留言「推荐问题+你想推荐给我们的问题」(如果您推荐的问题被采用,我们将为您寄出一本《人民教育》杂志)
微信编辑 | 谭希
责任编辑 | 魏倩
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