全省三个国家级示范，鹿泉榜上有名，看看他们是如何做到的
鹿粉们
周一好
一上班就给大家带来了好消息
大鹿泉又一个国家级荣誉
教育部办公厅最新发布通知
公布普通高中新课程新教材实施
国家级示范区和示范校名单
河北省石家庄市被确定为国家级示范区
3所中学被确定为示范校
鹿泉区第一中学榜上有名
2020年开始启动建设
普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校名单（河北）
示范区
石家庄
示范校
石家庄市第一中学
石家庄外国语学校
石家庄市鹿泉区第一中学
石家庄市鹿泉区第一中学
石家庄市鹿泉区第一中学原名“河北获鹿中学”， 始建于1951年，是河北省首批示范性高中，全国第二批航天特色学校。先后获得“河北省文明单位”“河北省依法治校示范校”“河北省中小学德育示范学校”“全国心理辅导特色学校”“河北省教育科研先导型实验学校”“河北省信息技术示范学校”“河北省电教先进单位”“河北省普通高中课程改革样本学校”“河北省普通高中课程改革先进学校”“河北省教育系统先进集体”等荣誉称号。
哇！太棒了，鹿泉区第一中学是怎么做到的？这么牛！
哈哈，小鹿给鹿粉们介绍一下咱鹿泉一中是如何做的吧！
分四部进行
第一部分
课程体系建设的探索和实践
第二部分
更新观念，大胆进行教育教学改革
第三部分
着眼学生发展，进行考试评价改革
第四部分
立足专业成长 搞好师资队伍建设
第一部分
课程体系建设的探索和实践
鹿泉区第一中学依据《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》，在开全开足国家课程的基础上，制定了“规范既有课程、梳理隐性课程、创建所需课程”的课程建设策略。在实施过程中坚持“三需二特一资源”的课程开发原则。（“三需”即依据学生需求、教师需求、社会需求进行课程整合，开发校本课程。“二特”即课程建设一定要利于学生特长培养，突出学校特色。“一资源”即要充分利用校内外资源。）
一、双轮驱动两类课程
秉持“三需二特一资源”的原则，开发适合学生特长发展的两类校本课程。一类从学生兴趣出发，结合教师自身优势与才能开设。例如《书法》《太极文化与太极拳》《电脑动画》《女生课堂》等。另一类把国家课程中的重要知识点和学生学习中的薄弱点，进行梳理与整合，设计成不同的选修模块，供不同兴趣的学生选择。例如《化学创新实验》《看电影学英语》《观察、分析与表达》《数学培优》等。
二、校内外资源课程化
秉承实践活动课程化的理念，鹿泉一中依托区域内丰富的校外资源开展综合实践活动。组织师生赴西柏坡革命圣地、华北烈士陵园参观，赴鹿华热电、科林电气、君乐宝参观，开展社会实践活动；组织学生成立志愿者服务队到公园、社区开展服务活动；实施“西柏坡号中学生科普卫星八一02星工程”课程，开展环境保护、信息技术研发等学生体验课程。
成果方面，国家“十二五”规划全国重点课题《中国学校特色教育建设与发展研究》的子课题《校本课程开发与学校特色发展研究》已顺利结题。其中马翠霞老师的《女生课堂》荣获河北省校本课程学科优质课评比壹等奖，杜维民老师的《阅读方法交流分享》荣获贰等奖。
第二部分
更新观念，大胆进行教育教学改革
一、坚持“立德树人”根本任务，不断完善德育教育体系
（一）精心设计“月主题”活动，打造德育教育品牌
结合区域特点和校情，对德育教育主题进行了梳理设计，落实“月主题”活动：一月迎新年高三包饺子活动，凝聚师生力量，缓解备考压力；二月送祝福感受传统活动，三月学雷锋成人仪式活动，践行钉子精神，履行成人义务；四月祭英烈远足拉练活动，牢记先烈嘱托，锻炼顽强意志；五月立诚信科普创新活动，君子慎独自律，科技引领发展；六月为理想毕业季活动，感恩母校培育，厚植家国情怀；九月贺校庆感念师恩活动，铭记学校历史，常念师恩伟大；十月贺国庆歌咏朗诵活动，激发爱国热情，激励奋斗精神；十一月筑安全珍爱生命活动，增强安全意识，提高防范能力；十二月迎新年社团展演活动，塑造青春个性，营造高雅校园。
（二）探索生涯规划育人新模式
1.成立学生发展指导中心
在原有心理维护中心基础上，筹划建设鹿泉一中学生发展指导中心。中心是集学校研究、指导、服务于一体的专业机构，面向学生、教师和家长开放，根据学生的成长规律和需求，在品德、心理、学业、生涯、生活等方面提供指导。
2.开展课题研究
一中作为石家庄市生涯规划实验学校之一，我们以课题为依托，不断探索学生的长远发展之路，先后承担了石家庄市级课题《高中生涯规划课程开启学生“心”人生研究》和河北省级课题《新高考背景下“生涯动力”班级管理模式研究》的研究。
3.开设特色课程
通过扎实的实践，一中逐渐打造出了包括生涯课、班会课、学科渗透课、心理课在内的四大特色课程。多名教师获得省级中小学主题班会课、市级高中生涯规划学科评优课、市级心理健康评优课等奖项。
4.职业体验及研学活动
在体验式教育过程中，可以提高学生的集体性、探究性、实践性等综合能力，进一步澄清学生的兴趣、能力、价值观。
二、更新教育教学观念，大胆开展课堂教学改革
（一）勇做课堂改革的探索者
1.转变观念，把课堂还给学生，建立“八环节”教学模式
2001年，鹿泉市被确定为河北省唯一的、国家首批新课程改革初中实验区。三年后，课改新生进入鹿泉一中，为弥补课改新生和传统高考之间存在的诸如理念、知识、结构、评价等方面的错位和不足，鹿泉一中在没有专家引领、没有前车之鉴的情况下，毅然决然地选择素质教育之路，积极探索基于课改新生的普通高中新课程课堂教学改革，并于2006年实施了“八环节学案型教学模式”。该模式顺利地将新课改和传统高考进行了弥合、修正，显示出强大的影响力。2009年，“八环节学案型教学模式”荣获“河北省教学成果二等奖”。2014年4月韩爱学校长专著《八环节教学》荣获河北省第二届教育科学研究优秀成果二等奖。
2.深入探索，建立”八环节”支撑体系
2007年，课题《新课程背景下普通高中课堂教学有效性研究》通过河北省规划办“十一五”课题立项。经过实践研究，创建了“八环节学案型教学模式支撑体系”。该课题2010年通过鉴定顺利结题，2012年荣获石家庄市教育科学研究“十一五”优秀成果一等奖。2014年6月课题《八环节学案型教学模式深化研究及其支撑体系》荣获第六届“河北省教学成果奖”二等奖。
3.借助互联网技术，打造“互联网+自主课堂”
在教学改革的深入开展中，鹿泉一中遇到了一些瓶颈，比如，不同层次的学生交流障碍怎样克服，学生自学过程和交流环节怎样操控才能效率更高，怎样更快提高教师的操作控制能力和技巧，学案构成怎样更加优化、怎样更充分发挥学案的潜能等。为此，一中开启了本模式的深化研究，借助互联网技术探索自主课堂的实施策略，重新构建了“八环节学案型教学模式变式”。
4.赢得的荣誉和产生的影响
近年来，鹿泉一中被评为“河北省教育科研先导型实验学校”“河北省课程改革样本学校”“河北省教育科研成果先进学校”“河北省高中课改教育教学研究成果先进单位”等，连续17年被评为“石家庄高中教学质量先进单位”。
第三部分
着眼学生发展，进行考试评价改革
为适应新高考招生制度的变革，鹿泉一中努力完善考试评价制度，在优化传统考试评价的基础上，更加注重学生的综合素质评价。一中基于本地学生发展实际，构建了以团体唤醒和个人唤醒机制为特色的综合素质评价体系。
一、优化活动评价机制
在现有的学校活动体系中，将每一次活动进行的评价进行优化，注重活动目标设计、渗透活动课程理念、优化活动流程设计，强化学生参与意识，关注学生成长变化，实现活动育人价值。
二、从结论性评价到过程性评价，开启唤醒机制
（一）班级团体唤醒机制
1.基础班牌机制
建立班级特色班牌机制，首先设置基础班牌：无声自习合格班牌、诚信考试合格班牌、宿舍管理合格班牌、教室卫生合格班牌。
2.特色班牌机制
每个班级在得到四个基础班牌的条件下，可以根据本班情况申请特色班牌，班级成员可以梳理个人优势、或部分人的优势，通过班牌申请活动将之转化为班级群体（80%）优势，形成班级特色、打造班级品牌。
（二）个人唤醒机制
各项活动的定位从问题教育转向幸福教育，让学生把大目标拆解成小目标，每天完成小目标的方法去替代迷茫感，用小行动产生的成就感积攒成大的成就感去替代不自信。通过先锋人物训练营活动，让学生在学校生活的某些积极方面体验到更多的“心流体验”（全力投入某种活动时获得的巅峰体验）无论做什么事情，一面乐于其中，一面不断成长，那就是最佳状态。
第四部分
立足专业成长 搞好师资队伍建设
鹿泉一中通过长期的努力，逐渐形成了一套提升教师专业化迅速成长的做法：“学习培训为基础，融入实践练本领，团体协作积智慧，交流总结获提升”逐渐达成“观念转变，求精求新，习惯教研，工作高效”的目标。
一、教师自学与专家引领相结合
通过组织教师阅读《新课程标准》《给教师的101个建议》《国际教育新理念》等书目，以书友会及教科研年会分享的形式，改变教师观念，提升教师素质。邀请京津及国内著名专家、特级教师讲学培训，对教师做高端引领，同时加强与国内各名校的交流合作，促进教师队伍快速成长。
二、结合一中实际，合理使用“分角色课堂观察量表”
改革课堂观察模式，实施分角色课堂观察。同备课组同事从不同角度和层次观察学生与教师课堂活动的各个环节并予以打分评价，使得课堂评价更加具体、细致，有利于教师教学目标的集中，从而提高课堂教学的针对性和有效性。
三、开展校际合作，构建教师发展共同体
哇
真是实至名归
教书育人是头等大事
鹿泉一中都是围着学生更好发展进行改革
给你一个大大的赞！
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供稿：鹿泉第一中学
编辑制作： 付彤
注:
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