业界共商数字化产教融合模式,贝壳财经夏季峰会聚焦数字教育

如何深化产教融合,推动数字化转型?产教融合育人体制还有哪些方面待改进? 8月7日,在2022新京报贝壳财经夏季峰会教育专场论坛上,专家学者、院校和企业代表就产教融合、人才培养等话题分享了各自观点。

8月7日,2022新京报贝壳财经夏季峰会举办教育专场论坛。

产教融合难题根源于院校和企业的属性差异

“深化产教融合、校企合作是当前职业教育创新改革发展的热点,也是难点。”北京教育科学研究院职业教育研究所教授霍丽娟指出,当前,产教融合还存在着一些难题甚至壁垒,根本原因是在教育与产业互动中,院校和企业分属于不同的部门。院校属于教育部门,企业是经济部门,两者都有各自的边界,组织的目标、管理、任务以及追求的价值也都不同。

她指出产教融合中确实面临的四方面问题,一是政策执行进程中,多部门共同参与存在的一些壁垒;二是合作过程中,部门之间因为信息不对称导致运行方面出现的问题;三是资源匹配校企合作过程中,涉及利益分配,以及激励、奖励、补偿机制需要进一步优化;四是在产教融合实践探索中,在质量监测、评价监督方面的机制还需要进一步完善。

在旧有机制下,很多企业在参与办学上积极性并不高。在参与职业教育方面,企业应如何平衡长期利益和短期利益?论坛上,京东物流集团教育产业平台部总经理范广辉指出,要把企业的真实技术和技术产品解耦成适合学校老师教、学生学的课程,需要投入大量的人力成本和资源,而且这个过程相当漫长。但从企业长期战略而言,产教融合又特别有价值。企业短期有一定投入,但从长期来看,为企业长期发展战略提供大量人才支撑,可以让企业走得更远。

新修订的职业教育法今年5月1日起施行。霍丽娟指出,其中特别对企业的主体作用提出了具体规范,企业可以以知识、技术、设施设备等管理要素参与办学,为企业参与职业教育指明了路径,并在相应激励机制、权利义务方面也进行了明确。“为产教融合型企业提供了优惠政策、激励机制等很多支持。”

改变校企合作逻辑,院校要与行业“无缝对接”

对于当下部分院校层面存在的对产业创新服务程度不够、贡献度不足问题,霍丽娟认为,在数字化转型的背景下,要改变校企合作基本逻辑,院校应主动从战略发展层面上与企业进行合作。“院校和企业的合作一定是资源匹配对接,包括在合作关系进程和发展中应该是共生进行合作和发展。”

这就对院校的内涵建设提出了更高的要求,包括专业建设、人才培养、技术创新、社会服务等方面。霍丽娟进一步解释,从资源匹配对接层面,院校正在根据国家新出台的专业目录设置专业,与企业需求更加匹配和对接;在技术创新层面,院校如何与企业共建平台,共同创新技术研发的机制,让更多的技术课题、研究成果可以在企业生产中进行转化,也是当下职业教育不断提升的重要维度。

在人才培养过程中,学校如何与行业“无缝对接”?论坛上,北京工商大学嘉华学院校长宋国华分享了自己的经验。据悉,北京工商大学嘉华学院成立了应用科技学院,开展职业教育的探索。

“专业应该与市场结合,把传统专业进行改造,将传统专业附加于信息化和智能化。”他介绍,学校首先对专业进行了适当调整,主要做了两个融入:融入行业、融入国际。

其中,融入行业是指从新生入学开始就有“名师一堂课”,请企业名师、技术人员、高管来学校讲述企业前沿知识和应用前景,以及职业规划;二是请高校教学名师等为学生讲如何利用四年做好人生规划。在整个人才培养过程中,除了“名师一堂课”外,企业全程参与学生培养,包括人才培养方案的制定、课程设置、教学内容、实习实训等。

融入国际是指学院所有专业都有国际化合作项目。“实施2+2+1、3+1+1、4+1的中外联合培养分段式的学分互认模式,使学生既了解国内市场情况,又知道国际现状和前沿知识,成为具有国际视野、竞争能力的应用型人才。”宋国华说。

培养数字化创新人才首先应改革培养模式

数字化新业态催生了新的人才培养模式,新技术、新规范、新场景对于人才培养提出了更高的要求。院校如何培养适应数字经济的创新型人才,已经成为国内外普遍关注的话题。

宋国华介绍,嘉华学院主要遵循了五个方面:一是国际化办学理念,确立了国内学习+国外学习+企业实习的本硕各阶段、各层次的人才培养路径;二是国际化师资,培养过程中有学校既有的师资,有企业的师资,还有国际院校的师资; 三是国际课程,主要是对现在的课程进行改造,引入国际合作院校最先进的课程和理念;四是国际化教学,既凝练国内传统教学方式,又借鉴国外教育方式,中西结合;五是对教学环境进行改造,进行智慧校园建设。

对于数字化人才培养,范广辉表示,无论是国内企业,还是国际化企业,数字素养是最核心,或者说是未来企业增长最重要的因素之一,而数字人才又是支撑整体最重要的因素。

作为国家首批产教融合型企业,京东物流在职业教育领域做了不少探索。范广辉认为,数字化人才培养或者产教融合培养数字化人才有几方面需要协同,首先是“掀起一场数字化的课堂革命”,他解释称,“要把传统的实践教学与企业实操或实际经营结合,让课堂真正活起来、动起来,可能人才培养质量也会高起来。”

此外,还要培养数字化的名师。对于很多老师来说,数字化挑战很大。范广辉坦言,他们在校企合作中发现,老师在新型企业技术浪潮的席卷下有很多不适感,他们也在寻求如何用更好的方式,让老师更容易教,搭建更适合学生学习的场景。此外,他提到,应鼓励真正的数字化企业、龙头企业融入教育。

霍丽娟指出,各层次人才培养的结构、质量要与经济社会发展更好地融合,首先,要创新人才培养模式,重构课程体系,重组教学内容,重建学习空间,同时也要重塑师生关系,把企业真实的项目和任务转化成教学资源。另外,建立起教学资源转化的机制,同时也要去打造职业教育的智慧平台。

同时,在人才培养进程中,要思考如何培养学生的职业精神、职业素养、工匠精神、劳模精神,要考虑科学精神的培养和价值观的引领,培养出合格的技术技能人才,支撑经济社会的发展和产业转型升级。

新京报记者 苏季 冯琪

编辑 缪晨霞 校对 赵琳